REFLEXIONEMOS...

 ¿Cuáles son los valores que los docentes deben impartir desde la institución?

¿Cuál es la importancia del rol del docente como orientador?

¿Hay violencia escolar en las aulas?

Acciones en las que pueden participar y sugerir los docentes para prevenir la violencia escolar

ü  Impulsar el pensamiento crítico, la inteligencia emocional, la solidaridad, el compromiso y la tolerancia.

ü  Promover la educación en valores, la educación intercultural, la atención a la    diversidad, la educación cívica, la educación para la democracia y la educación para  la convivencia.

ü  Fomentar la comunicación, el diálogo, la participación y el trabajo cooperativo entre padres de familia, estudiantes y maestros.

ü  Cuidar la motivación  de los estudiantes, la cooperación y la interacción, creando un ambiente de trabajo positivo.

ü  Incluir en las sesiones de trabajo juegos cooperativos, juegos de simulación y enfoque  socio afectivo.

ü  Establecer y debatir una serie de normas y reglamentos que sea aceptada por todos los afectados: profesores, estudiantes y padres.

ü  Aplicar y cumplir las normas y reglamentos establecidos en la escuela.

ü  Fomentar la capacitación en temas que contribuyan a prevenir los problemas de disciplina y agresividad.

ü  Realizar investigaciones, publicaciones y proyectos sobre el tema.

ü  Compartir las experiencias pedagógicas referentes al tema.

ü  Realizar encuestas y estudios de opinión dirigidas a estudiantes, equipos directivos y profesores.

ü  Mantener un buzón de sugerencias y de quejas siempre abierto.

ü  Formar una comisión especial de atención a la violencia entre iguales.

ü  Dar importancia al ambiente interno y externo de la escuela para prevenir la violencia.

ü  Generar espacios de participación para los y las estudiantes.

Algunas estrategias para minimizar la violencia escolar

ü  El Teatro: Para  trabajar con las relaciones interpersonales, las técnicas teatrales ofrecen un espacio que facilita la observación, revisión y modificación de conflictos, debido a que colabora en la prevención de conflictos y ayuda a crear un clima de convivencia porque les da libertad, seguridad y confianza en sí mismos.

 ü  El ajedrez: El docente de ajedrez motivará a los niños y a través de la práctica del juego ciencia, utilizando el ajedrez como herramienta para el aprendizaje de valores, en la tarea de formar buenas personas y generando en dicho el taller un espacio para reflexionar sobre la manera de relacionarnos y consensuar modos para solucionar conflictos.

ü  El Juego Cooperativo: Es un juego en el cual dos o más jugadores no compiten, sino más bien se esfuerzan por conseguir el mismo objetivo y por lo tanto ganan o pierden como un grupo. En otras palabras, es un juego donde grupos de jugadores (coaliciones) pueden tomar comportamientos cooperativos, pues el juego es una competición entre coaliciones de jugadores más que entre jugadores individuales. 

 

Perspectiva multicausal de la violencia escolar

La violencia escolar como síntoma social

La violencia no implica solo la agresividad física, incluye también las formas verbales y, junto a ellas, gran cantidad de conductas que, solapadas, pueden no ser identificadas como violentas, pero resultan igualmente contundentes o peores que un golpe.

La sociedad enfrenta conflictos de violencia que se ven trasladados a las aulas, y estas repiten como un espejo la problemática exterior: Dentro de las escuelas, no podríamos hablar de enfrentamientos entre adultos y niños, sino de aislamiento y de ruptura de vínculos.

La escuela resulta, paradójicamente, a la vez que un reflejo de la sociedad, un  ámbito donde se puede contener a los estudiantes en conflicto y encontrar estrategias que los ayuden a mejorar sus relaciones con los demás, al brindarles la posibilidad de recuperar la palabra para resolver los conflictos por el diálogo y la mediación. 

Instrumento para observar la planta física de la institución

Observación de la planta fisica de la institución

Cuando entramos en un centro educativo las paredes, el mobiliario, su distribución, las personas, la decoración, en fin, todo nos habla del tipo de actividades que allí se realizan. Desde el punto de vista escolar podemos entender el ambiente como una estructura de cuatro dimensiones claramente definidas e interrelacionadas entre sí:

Teniendo en cuenta estas cuatro dimensiones, ha de ser considerado el espacio escolar o ambiente de aprendizaje, como un elemento curricular más, con una importante fuerza formativa. Esto va a depender, entre otras cosas, del nivel de congruencia con el modelo educativo en el que nos movemos.  Así pues, esta consideración del ambiente escolar  supone la toma de decisiones en torno a cómo ordenar el espacio, cómo equiparlo y enriquecerlo para que se convierta en un factor estimulante de la actividad educativa, cómo organizar el acceso de los estudiantes al aula y  a los espacios  de acuerdo a los recursos disponibles. Asimismo, el docente al organizar el ambiente del aula lo hará con sentido y significado pedagógico.

Instrumento para observar la actuación del docente

Técnicas e Instrumentos de Evaluación

¿Qué es Evaluar?

Mapa Mental Sobre Liderazgo

MAPA MENTAL  SOBRE LIDERAZGO:

 

El conocimiento sobre el liderazgo es de gran utilidad para todos hoy en día, para reconocer los retos que tengamos que afrontar si queremos obtener el éxito de nuestras vidas. 

Fase de Observación

LA FASE DE OBSERVACIÓN: 

Pertenece al componente inicial de práctica Profesional y tiene por finalidad  instruir al estudiante en el área del Programa de Formación Docente. La Práctica Profesional se concibe como un eje de aplicación distribuido a lo largo de la carrera, en torno al cual se integran las demás áreas, en función del perfil del egresado y los objetivos curriculares.

El objetivo general es el de sensibilizar al estudiante con la profesión docente para la afirmación de su vocación y compromiso ético a partir de la aprehensión de la realidad socioeducativa en el nivel y modalidad del sistema educativo en el cual se desempeñará. De esto se desprenden los siguientes objetivos específicos:

ü  Describir las competencias específicas que debe tener un docente con el fin de valorar su importancia en el contexto educativo donde se desempeñará de acuerdo a su especialidad.

ü  Describir las diferentes modalidades de la Técnica de Observación y los instrumentos para su aplicación.

ü  Contrastar el deber ser profesional de la docencia con los desempeños reales del docente en interacción con el contexto socio – educativo.

ü  Conocer la realidad institucional, describiendo las relaciones: docente - estudiante, docente - institución, docente – comunidad, institución – comunidad, institución – docente, institución – estudiante, estudiante – estudiante, estudiante – docente, estudiante – institución, estudiante – comunidad.